Historia de España
HISTORIA DE NAVARRA
El fracaso escolar es mucho menor entre las chicas
El 88% de los alumnos navarros logra el título de la ESO en 2009, frente al 70% de la media española
Diario de Navarra. SONSOLES ECHAVARREN . PAMPLONA . Domingo, 7 de marzo de 2010
Casi 9 de cada 10 alumnos navarros termina con éxito la ESO y consigue el título de Graduado en Secundaria. Esta cifra, la mejor de los últimos cinco años, supera también a la media nacional, que se queda en el 70%. La tasa de fracaso escolar (porcentaje alumnos que no consiguen el título de ESO) de la Comunidad foral (11%), junto con la del País Vasco, es la menor de toda España. En el extremo opuesto, figuran Baleares (40%) o Andalucía (38%).
El alto nivel socioeconómico y cultural de Navarra, unido a las medidas de atención a la diversidad de los alumnos que se vienen aplicando en las aulas desde hace más de una década, junto con la formación continua de los profesores o la inversión en educación son algunas de las causas que motivan estos buenos resultados. Responsables de la comunidad educativa reflexionan sobre estos factores. Este curso están matriculados en el último curso de la de ESO (4º) en Navarra unos 5.000 alumnos, el 57% en institutos públicos y el 43%%, en colegios concertados.
El consejero de Educación del Gobierno foral, Alberto Catalán, apunta a las medidas de atención a la diversidad en la Secundaria Obligatoria como la principal razón de los buenos resultados del sistema académico. "Son medidas innovadoras para los alumnos poco motivados y, en muchos casos, con alto riesgo de fracaso escolar". Catalán recuerda que en los primeros años de puesta en marcha de la LOGSE (década de los noventa) "fueron muy cuestionadas" pero "han dado la razón a Navarra y se han puesto en marcha en otras comunidades". Se trata de medidas como la diversificación curricular (adaptar el contenido de las asignaturas a las necesidades de los alumnos); los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), que ayudan a conseguir el título de ESO; o los recursos (económicos y de personal) destinados a los alumnos con necesidades educativas especiales o socio culturalmente desfavorecidos.
La presidenta del Consejo Escolar de Navarra, Teresa Úcar, coincide en que las medidas de atención a la diversidad "son más numerosas y mejores". "Cuando hay más de 25 alumnos, se desdoblan las aulas y, en ocasiones, hay dos profesores por clase", recuerda. Pero, en su opinión, el principal motivo que reduce el fracaso escolar es "el nivel socioeconómico". "El poder adquisitivo de la comunidad influye positivamente en los centros escolares".
Esa misma opinión la comparte el presidente de la patronal de centros religiosos ANEG, Agustín Ortiz. "Una de las consecuencias del nivel formativo y cultural de la población es valorar más la educación escolar", apunta Ortiz, director del colegio Larraona. "Las familias son las primeras que transmiten a sus hijos la importancia del éxito escolar, lo que redundan positivamente en el rendimiento de sus hijos".
El presidente de CECE, la patronal de colegios concertados de iniciativa social (como San Cernin, Miravalles-El Redín, Luis Amigó...), Francisco José Flores, insiste en la importancia de la cultura de la evaluación y la formación continua de los profesores como principales causas de éxito académico. "En Navarra se ha dado y se da mucha importancia a la educación. Todos los centros públicos y concertados tienen claros los objetivos que persiguen y las familias son conscientes de ellos", recalca Flores, de la Fundación San Cernin.
El presidente de ADI (Asociación de Directores de Instituto) y director del IES Biurdana de Pamplona, Javier Mangado, considera que el menor índice de fracaso escolar entre los escolares navarros radica en la planificación de la atención a la diversidad en todos los centros. "Los profesores disponemos de cursos de formación y la mayoría estamos concienciados en este tema. Se podría hablar de una cultura de la diversidad entre los docentes". Sin embargo, Mangado recuerda que sigue siendo una asignatura pendiente "proporcionar alternativas a los alumnos que se enfrentan al sistema y dificultan el derecho a la educación de sus compañeros".
Su colega el director del IES Plaza de la Cruz de Pamplona, Ángel Mendía, coincide en este asunto y destaca la apuesta por diversificar los itinerarios educativos desde 3º de ESO. "Cada alumno ha encontrado una vía adaptada a sus capacidades e intereses en esta etapa obligatoria para poder obtener el título de Secundaria". Mendía resalta también el nivel socioeconómico y el tejido industrial de Navarra. "Incentivan a nuestros jóvenes a prepararse mejor. Saben que su inserción en el mercado laboral no es automática si no se forman debidamente".
El orientador del colegio Santa María la Real (Maristas), Alberto Cascante, ve otros motivos. "En Navarra hay una población joven poco conflictiva, alejada de tribus urbanas y arraiga en su lugar de residencia. El impacto de la inmigración ha sido elevado pero la normalidad es la nota dominante y no existen guetos". La importancia de la familia, como institución muy bien valorada, repercute, a su juicio, en el rendimiento escolar. Además, el alto poder adquisitivo de las familias y un nivel de estudios medios y superiores entre los padres, mayor que en otras comunidades, ayuda, en su opinión, a reducir el fracaso escolar.
Cinco medidas que ayudan a conseguir el Graduado en Secundaria
Diario de Navarra. SONSOLES ECHAVARREN . PAMPLONA . Domingo, 7 de marzo de 2010
Los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) con dificultades académicas o de aprendizaje de centros públicos o concertados pueden optar por diferentes vías o programas de atención a la diversidad que les ayuden a conseguir el título de Graduado en ESO. Responsables de la Sección de Orientación del departamento de Educación del Gobierno foral detallan algunas de estas medidas.
1. Grupos reducidos para evitar el abandono
El Programa de Currículo Adaptado (PCA) está destinado a alumnos de 2º de ESO (13 años) con problemas de aprendizaje y riesgo de abandono escolar. Se organizan grupos reducidos, de un máximo de 10 alumnos. Si aprueban, pueden pasar a 3º de ESO. Si no, se matricularían en un programa de cualificación profesional inicial (PCPI).
2. Menos asignaturas y atención personalizada
La Diversificación Curricular (DC) está dirigida a alumnos desde 3º de ESO (14 años) que hayan repetido algún curso en Secundaria. Esta medida va dirigida a escolares con dificultades para obtener el título por la vía ordinaria. Se hacen grupos pequeños (12 alumnos) que cursan menos materias: el ámbito científico-matemático; el socio-lingüístico y proyectos tecnológicos. Además, estudian Lengua Extranjera, Educación Física y Educación para la Ciudadanía, junto a un grupo ordinario. Tienen menos profesores (uno por cada ámbito y otro de proyectos) y reciben una atención más personalizada. Aprobando esta diversificación curricular, los alumnos obtienen el título de Graduado en Secundaria.
3. Aprender una profesión a partir de los 16
Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) van dirigidos a alumnos de entre 16 y 21 años que no han obtenido el título de ESO. Persigue que los jóvenes de esta edad alcancen competencias profesionales , tengan una posibilidad de inserción laboral y amplíen sus competencias para seguir estudios superiores, si así lo desean. Existen diversas modalidades de PCPI. La modalidad básica permite obtener el graduado en Secundaria.
4. Refuerzo, orientación y apoyo escolar
El Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA) acoge dos modalidades. El refuerzo y el apoyo, destinado a alumnos de 1º y 2º de ESO (12-14 años) con falta de hábito de trabajo, escasa motivación para el estudio, retraso escolar y baja integración social. Son grupos de 12 alumnos que se desarrollan durante el horario escolar (2/3 del tiempo semanal). El programa de acompañamiento supone un apoyo organizado en horario extraescolar para los alumnos en situación de desventaja socioeducativa.
5. Desdoblamientos de grupos
En la ESO también existe la posibilidad de que se desdoblen los grupos en algunas asignaturas y haya más profesores de apoyo para impartir diferentes niveles de la misma materia, cada uno según su capacidad.
LAS CLAVES
Diario de Navarra. SONSOLES ECHAVARREN . PAMPLONA . Domingo, 7 de marzo de 2010
7 de cada 10 alumnos navarros que consigue el título de Secundaria Obligatoria a los 16 años lo hace con todas las asignaturas aprobadas. El Graduado en ESO puede obtenerse hasta con dos asignaturas suspendidas, siempre que no sean Matemáticas ni Lengua Castellana o Vasca (según los modelos lingüísticos).
Las Matemáticas y el Inglés siguen siendo las materias más difíciles y las que más suspenden los escolares de la ESO. Más del 20% de los alumnos no supera las Matemáticas en los cuatro cursos de Secundaria; el Inglés en 1º, 2º y 3º y las Ciencias Naturales, en 3º.
MATERIAS MÁS DIFÍCILES EN LA ESO
1. MATEMÁTICAS 2. INGLÉS 3. CIENCIAS NATURALES 4. CIENCIA SOCIALES 5. LENGUA CASTELLANA 6. FÍSICA Y QUÍMICA MATERIAS MÁS FÁCILES EN LA ESO 1. RELIGIÓN 2. SEGUNDO IDIOMA EXTRANJERO 3. EDUCACIÓN FÍSICA 4. EUSKERA
El 40% de los alumnos navarros de 15 años ha repetido curso una o más veces frente al 26% de las chicas de la misma edad. A nivel nacional, repite una media del 43% de los escolares, según datos del Consejo Escolar.